lunes, 9 de octubre de 2017




SESIÓN 16 Miércoles 21 de febrero

Hola:


Hoy abordaremos el tema que no dio tiempo en la pasada sesión.

TEMA 14.


Las lenguas de España. El catalán, el gallego, el vasco. Origen, área geográfica, número de hablantes, características lingüísticas y evolución cultural. Bilingüismo y diglosia. 

Podéis consultar muchos de los powerpoint que tenéis en Internet. Para las etapas de la evolución del español este os puede servir de guía.


https://es.slideshare.net/jmaronob/tema-3-la-realidad-plurilinge-de-espaa

Haremos una introducción a la Oración Subordinada Sustantiva (Tema 9) . Y realizaremos prácticas con exámenes reales de comentario de la Rey Juan Carlos.

Os agrego un video en el que se ven diferentes acentos de países latinoamericanos.






SESIÓN 15 Miércoles 14 de febrero

Hola:


Seguimos avanzando sin poder mantener el orden de los temas, dada la cercanía del examen de la Universidad Juan Carlos, pues estamos a tres semanas del mismo. Así que anticiparemos aquellos temas que con más frecuencia aparecen en los exámenes de la Universidad Juan Carlos como son El español de América, las lenguas de España, etapas del español, fenómenos léxicos como la sinonimia y antonimia sin dejar de repasar el análisis morfológico de las palabras y el análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.

Hoy veremos

TEMA 8.

La oración compleja y la oración compuesta. Coordinación y yuxtaposición. Diferentes tipos de nexos y ejercicios prácticos

TEMA 14.

Las lenguas de España. El catalán, el gallego, el vasco. Origen, área geográfica, número de hablantes, características lingüísticas y evolución cultural. Bilingüismo y diglosia.

Y realizaremos prácticas con  los exámenes de 2013-14 de Lengua que os agrego junto con los criterios de corrección..




 UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PRUEBA DE ACCESO PARA MAYORES DE 25 AÑOS
Curso 2013-2014
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN
Estructura de la prueba: la prueba se compone de dos opciones "A" y "B", cada una de las cuales consta de 5 preguntas que, a su vez, comprenden varias cuestiones. Sólo se podrá contestar una de las dos opciones, desarrollando íntegramente su contenido. En el caso de mezclar preguntas de ambas opciones la prueba será calificada con 0 puntos.
Puntuación: la calificación máxima total será de 10 puntos, estando indicada en cada pregunta su puntuación parcial.
Tiempo: 1 hora y 30 minutos.


















OPCIÓN A

Seré un fatalista, pero este 2013 cada vez me huele más a 1623. No es que se hayan puesto de moda los juboncillos y camisolas atadas con cordón —todavía—, ni que la muy aborrecible tuna se haya convertido en última y desesperada salida para los jóvenes en paro —Dios quiera llevarme antes—. Me refiero a cómo la gran estafa que es esta crisis está promoviendo el regreso de prácticas sospechosamente similares a las que leímos en el Lazarillo, el Guzmán de Alfarache o el Buscón.
Puede que la necesidad apriete, o quizá la ética la esté palmando en un mundo en el que los que deberían dar ejemplo son los primeros chorizos, pero la picaresca se impone como tendencia para subsistir en esta década prodigiosa. Un buen ejemplo lo encontramos en Jeremy Heath, un británico de 47 años que se ha pasado los últimos cinco años comiendo de gorra por los restaurantes de su país. ¡Y sin ser periodista ni bloguero! Su modus operandi era tan simple como efectivo: entraba en los locales, se ponía hasta las trancas de comida y bebida, simulaba un ataque cardiaco y los servicios de emergencia se lo llevaban al hospital. Una vez allí, se recuperaba milagrosamente y se iba a su casa con la barriga llena y la cartera intacta.
Aunque la técnica no es del todo nueva —la gran Anjelica Huston ya hacía algo parecido en Los timadores poniendo un cristal en el postre y amenazando a los camareros con una demanda—, el caso presenta peculiaridades dignas de admiración. Heath aprovechaba con astucia la ventaja competitiva de sufrir una parálisis cerebral e ir en silla de ruedas, por lo que el mecanismo de la compasión anulaba cualquier suspicacia. Sufría una sed abrasadora que le empujaba a inundar los banquetes en ríos de cerveza —en un desayuno se bebió seis pintas— y reincidía de la manera más impúdica: al salir de un juicio por uno de sus sinpas, lejos de sentir la amenaza de la ley, hizo doblete en dos restaurantes con sus correspondientes visitas al centro sanitario más cercano.
Por si esta manera de enfrentarse a la crisis no les convence, tengo otra igual de pícara, aunque más crepuscular: la de los empleados del cementerio de Eibar que arrancaban las muelas a los cadáveres para venderlas en un compro oro. Con todos los peros de la profanación de tumbas, este procedimiento parece menos dañino que los microrrobos de Heath: salvo en caso de armagedón zombi, los muertos nunca volverán a masticar con esos dientes.
EL PAÍS, Mikel López-Iturriaga

1) Determine el tipo de texto y sus características lingüísticas. (2 puntos)
2) Analice sintácticamente la siguiente oración: Allí se recuperaba milagrosamente y se iba a su casa con la barriga llena y la cartera intacta. (2 puntos)
3) Analice la estructura morfológica de impúdica y profanación, e indique la categoría gramatical o clase de palabra a la que pertenecen. (2 puntos)
4) Explique el concepto de antonimia y proponga un antónimo de las palabras fatalista y pícara. (2 puntos)
5) El lenguaje y la comunicación. (2 puntos)

OPCIÓN B

Ya hay fecha para que las cuevas de Altamira reabran sus puertas. Será este jueves, a las 11 de la mañana y solo para cinco visitantes elegidos ese mismo día por la mañana mediante un sorteo.
De esa lotería, anunciada hoy por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, saldrá el grupo de elegidos que, acompañados por un guía, podrán ver las legendarias pinturas rupestres, cumbre del patrimonio arqueológico mundial. Solo podrán contemplarlas durante escasos ocho minutos, ya que la visita durará un total de media hora, en la que se incluye el paseo y acceso a la cueva.
Este simulacro de reapertura, aprobado el pasado mes de enero por el Patronato del Museo de Altamira, es un “experimento” que se prolongará semanalmente hasta el mes de agosto, y con él se pretende medir con público real el impacto humano en el conjunto. El resultado permitirá calibrar la apertura definitiva al público de la cueva original, actualmente objeto de encendido debate.
Durante este tiempo podrán acceder a la cueva 192 personas, ataviadas como personal de investigación. Vestirán monos desechables, gorro, mascarillas, así como un calzado especial, elementos que facilitará el Museo. En la visita no se permitirá el contacto con la roca y la toma de imágenes. Esta iniciativa forma parte del Programa de Investigación para la Conservación Preventiva y Régimen de Acceso de la Cueva de Altamira puesto en marcha en 2012, bajo la dirección científica del experto Gaël de Guichen.
Durante la estancia en el interior de la cueva se controlará la temperatura del aire y de la roca, la humedad relativa del aire, la contaminación microbiológica, las aguas de infiltración, el radón y el CO2, entre otros. En el exterior, se controlará la temperatura del aire, la del suelo, la humedad relativa, la microbiología, la humedad específica, la presión atmosférica y el CO2.
Una vez que se calibre cómo afecta en ellas la presencia humana (temperatura del aire y de la roca, humedad, contaminación microbiológica, las filtraciones, los niveles de CO2…) se sabrá si las cuevas vuelven a abrirse o no al público definitivamente.
Cerradas por última vez en 2002, el acceso a la cueva está reservado al personal del museo. Desde entonces se ha mantenido un encendido debate entre científicos y políticos por el delicado futuro del conjunto.
Coincidiendo con el primer día de visitas, el director científico del Programa de Investigación, Gaël de Guichen, impartirá la conferencia Altamira hoy a las 19.00 en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Cantabria.
EL PAÍS, Elsa Fernández Santos


1) Determine el tipo de texto y sus características lingüísticas. (2 puntos)
2) Analice sintácticamente la siguiente oración: Desde entonces se ha mantenido un encendido debate entre científicos y políticos por el delicado futuro del conjunto. (2 puntos)
3) Analice la estructura morfológica de reapertura e infiltración, e indique la categoría gramatical o clase de palabra a la que pertenecen. (2 puntos)
4) Explique el concepto de sinonimia y proponga un sinónimo de las palabras legendarias y rupestres. (2 puntos)
5) Principales rasgos del Español de América. (2 puntos)


3 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

Se subraya la importancia de la corrección de la expresión escrita en esta materia. Por ello, además de calificar la prueba de acuerdo con el contenido, se valorará la capacidad de redacción, manifestada en la exposición ordenada de las ideas, el correcto engarce sintáctico, la riqueza léxica y la matización expresiva. La ortografía será juzgada en su totalidad —letras, tildes y signos de puntuación— y valorada dentro de la capacidad de expresión del alumno.
Hechas estas consideraciones generales, se establecen las normas siguientes:
Por cada falta de ortografía se deducirá medio punto de la calificación del ejercicio.
Cuando se repita la misma falta de ortografía, se contará como una sola.
Por la reiteración de errores de puntuación y faltas de acentuación se podrán deducir hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del corrector.



GUION DE RESPUESTAS
OPCIÓN A

Cuestiones
1) Determine el tipo de texto y sus características lingüísticas. (2 puntos)
Explicará las características lingüísticas y estilísticas relevantes del texto. Se analizarán los elementos lingüísticos que permitan identificar tanto las secuencias textuales (narración, descripción, exposición, argumentación, etc.) como el género discursivo (noticia periodística, ensayo humanístico, etc.): predominio de determinadas estructuras oracionales, tipo de léxico empleado, preferencia por determinados tiempos verbales, etc. Asimismo, se valorarán recursos de especial interés estilístico (o incluso de carácter literario): repeticiones, contraposiciones, ironía, metáfora, entre otras posibles. En ningún caso se valorará que el/la estudiante elabore un mero listado de elementos (sustantivos, adjetivos, verbos en presente, etc.); es imprescindible que señale su función en el texto.
2) Analice sintácticamente la siguiente oración: Allí se recuperaba milagrosamente y se iba a su casa con la barriga llena y la cartera intacta. (2 puntos)
Se valorará con 1 punto el análisis interoracional y con un punto el análisis intraoracional.
3) Analice la estructura morfológica de impúdica y profanación, e indique la categoría gramatical o clase de palabra a la que pertenecen. (2 puntos, 1 por cada palabra)
Impúdica: adjetivo, palabra derivada, formada por el prefijo Im-, lexema pudic-, el morfema -a de fem. sing.
Profanación: sustantivo, palabra derivada, formada por el lexema profan-, y el sufijo -(a)ción.
Se valorará, además, la pertinencia de las explicaciones que dé el/la estudiante acerca de los procesos morfológicos, más allá de la mera identificación de elementos.
4) Explique el concepto de antonimia y proponga un antónimo de las palabras fatalista y pícara. (2 puntos)
1 punto la definición, = 0,5 la indicación de un antónimo o una expresión que pueda sustituir a la palabra.
fatalista: optimista, ilusionado, alegre, feliz...
pícara: ingenua, sincera, veraz…
5) El lenguaje y la comunicación. (2 puntos)
Se valorará que el/la estudiante demuestre un conocimiento suficiente de los principales rasgos de la comunicación humana y los sistemas semiológicos.
OPCIÓN B
1) Determine el tipo de texto y sus características lingüísticas. (2 puntos)
Explicará las características lingüísticas y estilísticas relevantes del texto. Se analizarán los elementos lingüísticos que permitan identificar tanto las secuencias textuales (narración, descripción, exposición, argumentación, etc.) como el género discursivo (noticia periodística, ensayo humanístico, etc.): predominio de determinadas estructuras oracionales, tipo de léxico empleado, preferencia por determinados tiempos verbales, etc. Asimismo, se valorarán recursos de especial interés estilístico (o incluso de carácter literario): repeticiones, contraposiciones, ironía, metáfora, entre otras posibles. En ningún caso se valorará que el/la estudiante elabore un mero listado de elementos (sustantivos, adjetivos, verbos en presente, etc.); es imprescindible que señale su función en el texto.



2) Analice sintácticamente la siguiente oración: Desde entonces se ha mantenido un encendido debate entre científicos y políticos por el delicado futuro del conjunto. (2 puntos)


Se valorará con 1 punto el análisis interoracional y con un punto el análisis intraoracional.
3) Analice la estructura morfológica de reapertura e infiltración, e indique la categoría gramatical o clase de palabra a la que pertenecen. (2 puntos)
Reapertura: sustantivo femenino singular, palabra derivada, formada por el prefijo re-, y el lexema apertura.
Infiltración: sustantivo femenino singular, palabra derivada, formada por el prefijo In-, el lexema filtr- y el sufijo -(a)ción.
Se valorará, además, la pertinencia de las explicaciones que dé el alumno acerca de los procesos morfológicos, más allá de la mera identificación de elementos.
4) Explique el concepto de sinonimia y proponga un sinónimo de las palabras legendarias y rupestres. (2 puntos)
1 punto la definición, = 0,5 la indicación de un sinónimo o una expresión que pueda sustituir contextualmente a la palabra por la que se pregunta.
legendarias: fabulosas, míticas, proverbiales...
rupestres: prehistóricas, primitivas, cavernarias…
5) Principales rasgos del Español de América. (2 puntos)
Se valorará que el alumno demuestre un conocimiento suficiente del Español de América: rasgos fónicos, morfosintácticos y lexicosemánticos, así como las diferentes zonas dialectales generales.






SESIÓN 14 Miércoles 7 de febrero

Hola:

Como quedan pocas clases hasta el examen de marzo vamos a ir adelantando alguno de los temas que entran con más frecuencia en los exámenes como es el de Fenómenos semánticos y El español de América.

Hoy veremos el tema

TEMA 12.
El estudio del léxico español: Fenómenos léxicos. Denotación y connotación. Sinonimia, Antonimia, Homonimia, Paronimia, familia léxicas. El cambio semántico. Tipos y causas.


TEMA 17
El español como lengua internacional en el mundo actual. La lengua española en América.



EL ESPAÑOL DE AMÉRICA

I. ZONAS GEOGRÁFICAS. El español se reparte en estas grandes áreas o regiones.
1º Área antillana o del Caribe. (Cuba, Santo Domingo, Puerto Rico, Costa de Venezuela y Colombia,   Florida en EEUU en donde se habla spanglish, (Como liqueaba el rufo,  vacunamos la carpeta. )
2º Área Mejicana (México, América Central, Sureste de EEUU (Tejas y California)
3º Área andina (Andes de Venezuela, Meseta de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia y Noreste de Argentina.)
4º Área chilena. (Chile y norte de Argentina)
5º Área rioplatense (Argentina, Uruguay y Paraguay)

II. RASGOS FONÉTICOS
Influencia del andaluz y el canario por el gran número de colonizadores de estas regiones o por tener que pasar un tiempo largo en Sevilla, Andalucía o Canarias.
1º Entonación más lenta y pausada y línea melódica con más oscilaciones y cambios.
2º Extensión generalizada del seseo. No distinción entre los sonidos c,z y s. Sesilia bebe servesa
3º Debilitamiento de las vocales en el área mejicana. ( Un caf´sito p´r fav´r o pas´te por pase usted.)
4º Debilitamiento de las consonantes en el español caribeño ( Abeto en lugar de Alberto o cotrución por construcción.)
5º Eliminación, geminación o aspiración de consonantes   (Coste se puede decir cote, cotte o cohte.)
6º Yeísmo. Sustitución del sonido ll por el sonido y al igual que ocurre en el español peninsular.
7º Confusión del sonido r y l. Mi amol, colte, halto, tolta, volvel, Sesal por César.
8º Rehilamiento porteño   Pronunciación más vibrante de la ll o y.  Cayyyye, Yyyo, Yyyave.

III. RASGOS MORFOSINTÁCTICOS
1º Mayor frecuencia en el uso de pronombres personales. Hipérbaton antillano. ¿Cómo tú te llamas?
2º Anteposición de posesivos. ¿Cómo están, mis hijos? ¿Qué tú haces, mi amiguita linda?
3º Preferencia del pretérito perfecto simple frente al compuesto. ¿Viste a Juan? Frente ¿Has visto…
4º Pronominalización de verbos intransitivos. Engordarse, recibirse, enfermarse, robarse, afearse.
5º Cambio de género. (El vuelto, la manito, feroza, yerna, pianisto, hipócrito, tigra, el sartén, el radio)
6º Uso muy frecuente de fórmulas intensificadoras (La pasamos gardel, macanudo, de madre, barbarísimo, chéverísimo, recontramal) y de diminutivos (Ahoritita, papito, hasta lueguito, carnita)
7º Uso del vos venís, vos llegás, vos sos, vos tenés en Argentina, Uruguay, Paraguay, América Central en lugar de tú y ustedes por vosotros. Se considera un arcaísmo morfosintáctico del castellano
IV. NIVEL LÉXICO EN EL ESPAÑOL DE AMÉRICA
1º ARCAÍSMOS(Palabras que han caído en desuso en el español peninsular. )
Platicar (hablar) Pollera (falda) Catar (mirar) Frazada (manta) Lindo (bonito) Liviano (ligero) Prieto (oscuro) Recordar (despertar) Guapo (valiente) Ponerse bravo (enfadarse) Cuadra (calle)
 2º CAMBIO SEMÁNTICO. (Palabras que existen pero con un significado diferente)
Carro (coche) Manejar (conducir) Timón (volante) Escaparate (armario) Vidrieras (escaparate) Saco (americana) Medias (calcetines) Comer (cenar) Merienda (aperitivo) Vereda (acera)
3º EXTRANJERISMOS.
a) Anglicismos (Préstamos del inglés por la cercanía e influencia de EEUU y la inmigración) Broder (Hermano) Pulover (camiseta) Cloche (embrague) Reportar (informar) Bife (filete) Rentar (alquilar) Chor o chorcito (pantalón corto) Dar un timbrazo (llamar por telefóno)  Closet (armario empotrado) Oká (vale)  chou (show) chopin (tienda) oká (ok)
b) Galicismos: (Préstamos del francés)  Valija (maleta) Trusa (bañador) Arribar (llegar) Bayú (relajo o alboroto) Creyón (lápiz de labios) Balance (mecedora)
c) Italianismos: Bacán (elegante) Mina (chica) Laburo (trabajo) Boleta (multa) Pibe (joven)
4º NEOLOGISMOS (Por derivación o composición.)
Muchachada, Ferromoza, Aeromoza, campeonar,  balacear, balconear, ningunear, hijoputear, muchachada, anteojudo, brodersito, pegadera, cantadera, escrache.
PREFERENCIAS LÉXICAS.
Amistades (amigos) Resolver (solucionar) Conversar (hablar) Enojar (enfadarse) Brindar (ofrecer) Aguacero (tormenta) Chico (pequeño) Mama y Papá (madre y padre) Trago (copa) Bobo (tonto) Botar (tirar) Alcanzar (coger) Chisme (cotilleo) Piso (suelo) Averiguar (saber)
6º PALABRAS TABÚ. Coger (Hacer el amor) Bollo, papaya o concha (vagina) Pico o caña (pene) Pájaro (Homosexual) Pararse (Tener una erección)  Venirse (orgasmo)
7º AMERICANISMOS O INDIGENISMOS.
Taíno: Canoa, cacique, caníbal, piragua, sabana , tabaco, tiburón, huracán, maíz, barbacoa, liana, maní, butaca, loro. Nahualt: Cacahuete, chocolate, aguacate, petate, tomate, coyote, tequila. Quechua:  Coca, cóndor, llama, puma, pampa, cancha. Guaraní: Maraca, jaguar, cobaya, mucama, petunia.

8º PALABRAS AFRICANAS.  Chevere, asere, chimpancé, merengue, zombi, banana, quilombo, bemba, bachata, mango, ñame, casave

Y analizaremos el texto argumentativo con el modelo que os entregué el otro día que os agrego aquí. Este gráfico os puede ser de gran utilidad.






La brutal represión que se produjo en España tras la guerra civil por parte del bando nacional que ganó la guerra es difícil de calificar y un asunto que se orilla, a menudo en los libros de textos escolares y en las explicaciones de los profesores de Historia a sus alumnos de secundaria, pues parece que uno se instala en una actitud revanchista, ideologizada o guerracivilista. Según Paul Preston, a los propios jerarcas nazis les sorprendió este grado de represión y aconsejaron al régimen de Franco, suavizarla.  Aunque no se conoce la cifra exactamente, rondarían  los 150.000 el número de fusilados tras la guerra. De la mayor parte de ellos se desconoce su paradero. España es el segundo país del mundo después de Camboya con mayor número de desaparecidos. Los muertos y asesinados del bando nacional están localizados y reposan en una tumba en donde pueden ser recordados, llorados y honrados por sus familiares. Sería necesario que se correspondiera a los familiares de los fusilados en el bando republicano con idéntica medida.
La represión se llevó a cabo en diferentes órdenes. En el cultural se impuso una férrea censura que afectó especialmente al cine y al teatro, se doblaron las películas para poder adulterar y tergiversar las palabras originales de las mismas, y se  prohibieron obras de algunos autores no desafectos al régimen como Jardiel Poncela e incluso en el lenguaje deportivo se desterraron los anglicismos como fútbol a favor de balompié y se sustituyó la palabra piernas por extremidades. En el plano laboral muchos maestros y profesores de Instituto, que representaban para el nuevo régimen nacional católico la ideología liberal y laica republicana, fueron depurados y expulsados de sus cátedras o alejados de sus centros si habían simpatizado con el bando derrotado o se mostraban algo tibios con el victorioso.
En el terreno moral se reprimían las muestras abiertas de afecto en los cines y en los parques, y las parejas que expresaban su amor con besos o abrazos intensos eran expulsados de estos locales  y a veces multados y llevados a comisaría. Pero lo más llamativo fue que se derogó la ley del divorcio aprobada durante la República. Todos los divorciados de los años treinta volvían a estar casados en los años cuarenta. Si Valle-Inclán que se divorció de la actriz Josefina Blanco en 1933 hubiera sobrevivido a la guerra, volvería a estar casado, y quién sabe si aquello probablemente le habría hecho morirse de la risa o le hubiera llevado a escribir un esperpento sobre el nuevo régimen nacional-católico al estilo de La hija del capitán.

Cuestiones
1º Pon un título al texto que refleje el tema o la tesis del mismo.
2º Justifica si el texto es narrativo, expositivo o argumentativo. Señala que tipos de argumentos aparecen en este texto.











3º Define las palabras subrayadas en negrita y señala sinónimos y antónimos de las mismas.
Represión
Se orilla
Revanchista
Censura
Tergiversar
Laica
4º Busca cuatro palabras simples, cuatro palabras derivadas, dos compuestas y dos parasintéticas. Realiza el análisis morfológico.





5º Análisis morfosintáctico completo de estas dos oraciones

En el terreno moral se reprimían las muestras abiertas de afecto en los cines y en los parques



Todos los divorciados de los años treinta volvían a estar casados en los años cuarenta.
SESIÓN 13º


El miércoles 31 de enero hemos realizado un ejercicio práctico para determinar diferentes funciones de la oración simple a partir de este texto que os agrego debajo. Hemos subsanado algunos errores y vicios de estilo en las críticas cinematográficas que me entregasteis. Hemos corregido el modelo de examen de Lengua de la Universidad Juan Carlos y hemos profundizado en los textos argumentativos. 


Texto para repasar la Oración simple

La profesión de profesor es la mejor del mundo, anotaba Vanessa Sobrado en su diario que escribía cuando se aburría en clase, cosa que le sucedía a menudo. La profesión de profesor parece la más guay del mundo. Cuanto menos rinde la empresa, más feliz está la clientela. Además en cuanto los profes aprueban las oposiciones tienen  clientela vitalicia, eso sí,  mucho menos vitalicia que sus alumnos del curso. Pues en septiembre hay muchos clientes, y después de Navidad se reducen a la mitad, a un tercio o hasta un cuarto. Y estos siguen muy contentos si la empresa no rinde mucho o da poco de sí.
 La clientela de enero se contagia del espíritu de las rebajas, y espera optimista que el profesor se aburra de suspenderles. Es cuestión de paciencia y de sacarle brillo al asiento. En enero, con las rebajas, se definen dos tipos de clientela.
Los de primera línea, dos o tres alumnos que se sientan en la primera fila y ponen cara de que les interesa mucho o bastante el negocio de la empresa, y los de última línea, seis o siete, que se sientan en el fondo, para tener más perspectiva y ver más borrosa la pizarra y más lejos la cara del profesor, y no se molestan apenas en disimular el aburrimiento mortal que padecen. A algunos les engordan los bostezos en la boca y están a punto de desintegrarse del aburrimiento. Los profesores, piensa Vanessa, son como los curas, o como un cura que diera misa a una parroquia de ateos. No hay Dios que comulgue con ellos ni se trague sus sermones soporíferos.
Pero tampoco os podéis quejar de nada, profes, ¡eh!. Se vive muy bien de profesor. Tienen las tardes libres y pueden ir al psiquiatra o pasear la mala leche que les ponen sus alumnos en la cara por el parque cerca de su casa. Los profesores deberían ser como encantadores de serpientes, pero las serpientes duermen la siesta dentro del cesto y les raya su flauta que no veas.

1º Busca: a) Dos sujetos léxicos

b) Dos oraciones con sujetos omitidos


c) Dos oraciones impersonales o unimembres.


d) Dos oraciones de predicado nominal.

2º Busca a) dos verbos transitivos con complemento directo,


b) dos verbos que lleven complemento de régimen.


3º Señala la función de las palabras subrayadas al lado de las palabras.


4º Análisis morfosintáctico completo de estas dos oraciones

A   algunos   les   engordan   los   bostezos   en   la   boca




Las   serpientes   duermen   la   siesta   dentro del  cesto  y les  aburre  su  flauta





5º Busca en el texto las siguientes figuras literarias y las explicas:

Paralelismo.
Anáfora.
Hipérbole.
Metáfora,
Alegoría.

Paradoja.

Símil.

Ironía.


SESIÓN 11º y 12º  TEMA 7 LENGUA LA ORACIÓN SIMPLE


Este miércoles 17 y 24 de enero  veremos La oración simple que corresponde al tema 7. Realizaremos el análisis morfo-sintáctico completo de oraciones simples para familiarizarnos con el sujeto, tipos de sujeto, predicado nominal y verbal, y los complementos básicos: atributo, complemento directo e indirecto, complemento circunstancial y de régimen, complemento agente y complemento predicativo. En el libro de Editex lo encontráis desarrollado entre las páginas 91 y 101.


En Comentario de texto veremos las características de los textos expositivos y argumentativos y ya empezaremos a hacer prácticas con modelos de exámenes reales de la Universidad Rey Juan Carlos.

Y también explicaremos algunos fenómenos semánticos como el de Sinonimia, que suelen caer en los exámenes.


Recogeré también la crítica cinematográfica de Pagafantas, para llevar a cabo una corrección individualizada de la misma. Si alguien no ha visto esa película o no tiene acceso a la misma, puede realizar una crítica sobre una película que tenga reciente siguiendo las pautas que os daba en la sesión anterior.

Os agrego el examen




UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PRUEBA DE ACCESO PARA MAYORES DE 25 AÑOS
Curso 2016-2017
MATERIA: LENGUA CASTELLANA
INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN
Estructura de la prueba: la prueba se compone de dos opciones "A" y "B", cada una de las cuales consta de 5 preguntas que, a su vez, comprenden varias cuestiones. Sólo se podrá contestar una de las dos opciones, desarrollando íntegramente su contenido. En el caso de mezclar preguntas de ambas opciones la prueba será calificada con 0 puntos.
Puntuación: la calificación máxima total será de 10 puntos, estando indicada en cada pregunta su puntuación parcial.
Tiempo: 1 hora y 30 minutos.



OPCIÓN B EXAMEN 2017 Universidad Rey Juan Carlos


En la campaña electoral, como en la vida, influyen más los mensajes ocultos que los visibles. De hecho, los visibles son un puñado de lugares comunes a los que no prestamos atención. ¿Qué ocurriría, en cambio, si los candidatos dieran sus mítines bajo una pancarta en la que se leyera: “Votadme, soy un corrupto”? Ese eslogan no está a la vista, claro, pero sí en nuestras cabezas, colocado allí por una diabólica propaganda subliminar y reforzado por quienes aplauden a los gánsteres a la salida de los juzgados o quienes abrazan por la calle a los líderes y a las lideresas que, además de haberse llevado el dinero, nos han comido la moral.
Otro eslogan invisible de mucho éxito es aquel que dice “Votadme, soy idiota”, que no excluye al anterior porque se puede ser idiota y corrupto al mismo tiempo. Al de “Soy idiota” se le añade sutilmente a veces un “como vosotros”. “Soy idiota como vosotros”. El discurso de los candidatos o candidatas (no queremos invisibilizar a nadie) partidarios del “Soy idiota” suele consistir en negar lo evidente (nunca hablé con ese señor, siempre digo lo que pienso, no había oído hablar de esa empresa…). Y quizá, por lo que a mí respecta al menos, el mensaje sea cierto, soy un idiota, pero aspiro a ser sabio, como miles de compatriotas. ¿Por qué no hay anuncios electorales que promocionen el talento?
¿Más eslóganes enmascarados? Los que rezan, sin ir más lejos, “Soy un extremista de centro, o un antisistema sistemático, o un ultra del sentido común o un Republicano monárquico”. Desconcertante, ¿no? Frente a una campaña de semejantes características, las encuestas deberían incluir categorías nuevas entre los encuestados. Sabemos que hay un 35% de indecisos, bien, pero cuántos perplejos.
Juan José Millás, “Perplejos”, El País (15.05.2015).


1. Determine el tipo de texto y comente sus características lingüísticas. (2 puntos)
2. Analice sintácticamente: Las encuestas deberían incluir categorías nuevas entre los encuestados. (2 puntos)
3. Explique el concepto de sinonimia y proponga un sinónimo de invisibilizar y otro de perplejos. (2 puntos)
4. Analice la estructura morfológica de las palabras sutilmente y desconcertante e indique la categoría gramatical o clase de palabras a la que pertenecen. (2 puntos)
5. El español de América. (2 puntos)


SESIÓN 10 TEXTO EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO

Hola a todos y feliz año 2018!!!!

Hoy miércoles 10 de enero retomamos las clases de Lengua y Comentario. Vamos a realizar una actividad que considero muy útil y atractiva como introducción a la escritura de textos expositivos y argumentativos. A partir de una película que veréis en clase, Pagafantas, os pediré una crítica cinematográfica conforme a unas pautas que debéis seguir con cierta libertad y ciertas licencias.
 Los que no podáis venir os agrego el esquema que entregaré esta tarde en clase. Podéis ver esa película o una similar y entregarla el próximo miércoles.

CRÍTICA de PAGAFANTAS

Para hacer la crítica de la película sigue este esquema. Puedes cambiar el orden de alguna de las pautas menos las tres primeras y no tienes que someterte a él con total rigidez. Puedes tomarte las licencias que conideres oportunas.. Debes tener un mínimo de ocho párrafos de cinco líneas cada párrafo.

1º FICHA ARTÍSTICA
Director y Guionista:
Actores:
Género:
Duración:
Productor y año de la producción:
País:
2º a) Argumento en sinopsis (Un párrafo de 5 líneas máximo.)  b) Señala tres temas claves de la película y relaciónalo con lugares, personajes y situaciones.
3º Comenta algún aspecto de la estructura de la película. a) Lineal b) Retrospectiva
c) Con saltos temporales d) Simetrías y paralelismos.
4º Concreta el género o mejor los géneros al que pertenece Pagafantas de forma más concreta posible y justíficalo. Ejemplo Titanic es un drama sentimental relacionado con el género de catástrofes y aventuras con un trasfondo histórico y que desarrolla una historia de amor entre dos personajes de clase social diferente y que se trunca al final por la muerte del personaje masculino.
5º Análisis de los dos personajes protagonistas y dos personajes secundarios. Aspecto físico, origen social, temperamento, evolución de su conducta, conflictos entre los personajes.
6º  Comenta la escena que más te haya gustado en un párrafo y haz un comentario breve sobre el final de la película.
7º Comenta algún aspecto relacionado con la interpretación de los actores.
8º Conclusión y valoración personal.




SESIÓN 9º REPASO MORFOLOGÍA

Hoy miércoles 20 de diciembre realizaremos un ejercicio breve de ortografía, dictado y autocorreción y un repaso eminentemente práctico de las diferentes categorías gramaticales a partir de una columna periodística de Juan José Millás y un texto breve de García Márquez .Os agrego uno de los textos con actividades que haremos en la clase.

En el libro de 1º Bachillerato Marea Verde, que podéis descargar de forma gratuita, 
http://www.apuntesmareaverde.org.es/Libro 1º y 2º de Bachillerato
tenéis un apéndice de la página 152 a 150 que hace un repaso sucinto de todas las categorías gramaticales. 

 ¡¡¡Muy felices fiestas a los que no os vea!!!!


Desgobierno

JUAN JOSÉ MILLÁS 20 ENE 2012  EL PAIS
 En efecto, del Costa Concordia se decía lo mismo que de nuestra banca: primero, que era imposible que un buque de esas características se hundiera; segundo, que, de hundirse, era imposible, dados sus modernos sistemas de salvamento, que hubiera víctimas; tercero, que, de haber víctimas, la primera sería el capitán. Pero resulta que se hundió, que hubo víctimas y que el capitán salió por piernas abandonando a los pasajeros a su suerte.
Nos dijeron que era imposible que nuestra banca tuviera problemas; que, de tenerlos, era imposible que hubiera víctimas; que, de haberlas, las primeras serían sus directivos. Pero nuestra banca tuvo problemas, hubo víctimas y los directivos fueron los primeros en abandonar la nave con indemnizaciones millonarias. La diferencia entre un asunto y otro es que el capitán del Costa Concordia está preso mientras que los capitostes de los bancos encallados o hundidos se encuentran en paradero desconocido, disfrutando del dinero que se llevaron al tiempo de gritar sálvese quien pueda.
Dinero de nuestras comisiones, claro, pero no solo de ellas. Durante los llamados años de bonanza vendieron productos bancarios incomprensibles a personas que confiaron en el director de la sucursal de su barrio y que ahora han perdido todos sus ahorros; concedieron a sus clientes más vulnerables créditos que no podrían devolver a sabiendas de que no los podrían devolver, prevaricando hasta el paroxismo, signifique lo que signifique paroxismo; sobrevaloraron los inmuebles por los que se otorgaban las hipotecas, infravalorándolos luego a la hora de ejecutarlas. Realizaron, como el capitán del Costa Concordia, todas las maniobras desaconsejadas por los manuales de navegación y fueron los primeros en ocupar los botes salvavidas. Fiscales, jueces, defensores del pueblo, ¡suban a bordo y hagan algo, coño!

1º Análisis morfológico completo de las palabras subrayadas en negrita.
2º Señala la clase de palabra o categoría gramatical de resto de palabras subrayadas con una línea en los dos primeros párrafos.
3º Localiza todos los verbos en el último párrafo e indica: persona, número, tiempo y modo.
4º Localiza todos los adverbios del último párrafo e indica su significado.

5º Busca en el texto tres ejemplos de locuciones.

SESIÓN 8 TEMA 6

Este miércoles 13 de diciembre, tras el receso del puente, veremos las perífrasis verbales del tema 5 el tema 6 El adverbio. En el libro de texto de Editex Las perífrasis verbales las encontráis en las páginas 44-46 y el nuevo tema de El adverbio corresponde a las páginas 47-49. 

Y en Comentario de texto realizaremos una corrección general e individualizada del simulacro de Comentario de texto basado en el examen real del año pasado de la Universidad Rey Juan Carlos que os agrego abajo.


 UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PRUEBA DE ACCESO PARA MAYORES DE 25 AÑOS
Curso 2016-2017
MATERIA: COMENTARIO DE TEXTO
INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN
Estructura de la prueba: la prueba consta de una única opción con 5 cuestiones.
Puntuación: la calificación máxima total será de 10 puntos. Se indica en cada pregunta la puntuación parcial que le corresponde.
Tiempo: 1 hora.

 Una de las mayores locuras del sistema educativo español –también una de las más paletas– ha sido la implantación, no sé en cuántas comunidades autónomas, de lo que sus responsables bautizaron pomposa e ilusamente como “enseñanza bilingüe”, consistente en que los alumnos estudien algunas asignaturas en español y otras en inglés. Los encargados de las clases no son, sin embargo, salvo excepción, nativos británicos ni estadounidenses ni australianos ni irlandeses, sino individuos de Langreo, Orihuela, Requena, Conil o Mejorada del Campo que se supone que dominan dicha lengua. Pero, por cuanto me cuentan personas que trabajan en colegios e institutos –y absolutamente todas coinciden–, esos profesores poseen un conocimiento precario del idioma, de nuevo salvo excepción. El resultado es un desastre total (ni enseñanza ni bilingüe): los chicos salen sin saber nada de inglés y aún menos de Ciencias o de las asignaturas que hayan caído bajo el dominio del presunto o falso inglés.
Una de las cosas más incomprensibles es una lengua extranjera mal hablada por alguien que, para mayor fatuidad, está convencido de hablarla bien. Incluso alguien que conozca la gramática, la sintaxis y el vocabulario, capacitado para leerla y hasta traducirla, sólo emitirá un galimatías si tiene fortísimo acento, pronuncia erróneamente o no adopta la adecuada entonación.
He oído contar que ese era el caso del renombrado traductor Fernando Vela, que vertió al español muchos libros, pero que si oía decir como es debido “You are my girl”, frase sencilla, no la reconocía: para él “You” se pronunciaba como lo veía escrito, y no “Yu”; “are” no era “ar”; “my” no era “mai”, sino “mi”; y la última palabra era “jirl”, con una i bien castellana.
Vistas nuestras limitaciones para la Lengua Deseada, a uno se le ponen los pelos de punta al figurarse esas clases de colegios e institutos impartidas en inglés estropajoso. ¿No sería más sensato –y mucho menos paleto– que los chicos aprendieran Ciencias por un lado e inglés por otro, y que de las dos se enteraran bien? Sólo cabe colegir que a demasiadas comunidades autónomas lo que les interesa es producir iletrados cabales.


Javier Marías, El País Semanal (17.05.2015)



1. Enuncie brevemente el tema del texto. (1,5 puntos)
2. Ponga un título al texto. (1,5 puntos)
3. Indique la estructura del texto, señalando ordenadamente las ideas principales. (2 puntos)
4. Redacte un resumen del contenido del texto. (2 puntos)

5. ¿Cree que es posible la implantación eficaz de la enseñanza bilingüe en España?           
Exponga su opinión al respecto de forma argumentada. (3 puntos)


SESIÓN 7   TEMA 5 Y TEMA 7 LENGUA


Este miércoles 29 de noviembre vamos a completar el tema 5 sobre la categoría verbal. Impartiré la clasificación formal de los verbos. Haremos también una primera incursión en la oración simple que corresponde al tema 7. Realizaremos el análisis de oraciones simples sencillas para familiarizarnos con el sujeto, tipos de sujeto, predicado nominal y verbal, y los complementos básicos : atributo, complemento directo e indirecto.

En Comentario de texto realizaremos ejercicios de resumen y estructura a partir de textos tomados de exámenes reales.



TEMA 5.


Hola  todos:

Os recuerdo que este próximo miércoles 22 de noviembre no impartiré la clase de Lengua y Comentario y la pasamos al jueves 23 de noviembre a la misma hora de 18.00 a 21.00.

Veremos en esta SESIÓN 6 el TEMA 5 


TEMA 5.
El verbo. Morfemas y desinencias verbales. Modos verbales. Formas no personales y perífrasis.
En el libro de texto de Editex corresponde a las páginas 41-46. 

En el libro de 1º Bachillerato Marea Verde, que podéis descargar de forma gratuita, 
http://www.apuntesmareaverde.org.es/Libro 1º y 2º de Bachillerato
tenéis un apéndice de la página 152 a 150 que hace un repaso sucinto de todas las categorías gramaticales. 

Realizaremos actividades relativas al verbo con modelos de exámenes que os he entregado y entregaré el próximo día. 

En este texto que os agrego os puede servir de repaso de diferentes categorías gramaticales. Pincha aquí




SESIÓN 5 Miércoles 15 de noviembre:

Hola:

Hoy miércoles veremos el tema 4 completo.



TEMA 4.

 El sustantivo. Forma, función y clasificación semántica. Morfemas especiales de género. La sustantivación. El adjetivo, Forma, función y clasificación semántica. El grado del adjetivo. Los adjetivos explicativos y especificativos. El epíteto. El artículo, los determinantes y pronombres.  Forma, función y significado.


Repasaremos con ejercicios prácticos nociones del sustantivo y adjetivo ya explicadas. Y abordaremos las otras categorías. Determinantes y pronombres.

Páginas 55 a 59 del libro de Editex y también más resumido en un apéndice de la página 152 a 150 que hace un repaso sucinto de todas las categorías gramaticales en el Libro de 1º Bachillerato Marea Verde, que podéis descargar de forma gratuita, 
http://www.apuntesmareaverde.org.es/ 

Y resolveremos en clase las cuestiones de Gramática y Comentario de texto del examen que os facilité el pasado miércoles y que os agrego.


Juguetes sexistas
A mi hija nunca le he puesto fronteras sexistas a la hora de elegir o pedir los juguetes que ha querido. No por ser niña tengo que inducirla a elegir los típicamente femeninos y prohibirle el resto. Curiosamente, con los 10 años recién cumplidos siempre se ha interesado por los juguetes, digamos etiquetados "para niños" rehusando los típicamente "femeninos", como las muñecas. Podría haberse decantado por ambos, pero no ha sido así. Es su opción principal.
Curiosamente hoy, al ir a buscarla al colegio, público, mixto y laico, en la salida había una chica joven que regalaba como promoción unos sobres de unos llamativos muñecos de plástico y discos para lanzar. Mi hija ha querido ir a buscar su "regalo". Cuál fue nuestra increíble sorpresa, cuando vimos que solo se los daba a los niños. Se ha sentido empequeñecida y ninguneada. Cuando le he preguntado la razón, me ha contestado que eran órdenes que tenía y que la semana próxima traería otra nueva promoción de juguetes para las niñas.
Que una empresa que se dedique a fabricar juguetes, sean del tipo que sean, empiece a marcar en sus promociones tendencias sexistas, me parece indignante. Quizás mejor hubiera sido que hicieran promoción delante de un colegio exclusivamente para niños, así no tendríamos la sensación de haber viajado al pasado.
Alejandro Ayaso, Cartas al Director, El Pais 21/03/2011

1º Resume en seis líneas el texto con tus propias palabras.
2º Razona si el siguiente tema se corresponde con el texto.
Es indignante e inconcebible que una empresa haga promociones sexistas de los juguetes sin tener en cuenta ni a los padres ni a sus hijos.
3º Busca en el texto:
a) Tres nombres concretos y tres abstractos b) Dos adjetivos explicativos y dos especificativos c) Cuatro palabras simples, cuatro derivadas y dos parasintéticas. Analiza estas seis últimas.

            4º Escribe un juicio crítico acerca del sexismo en la promoción de los juguetes en nuestra sociedad actual. (15 líneas.)



SESIÓN 4 Miércoles 8 de noviembre:

Hola: 

Hoy miércoles veremos el tema 4. Como es un tema largo lo partiremos en dos sesiones. En la de hoy explicaré La forma, función y clasificación semántica del Sustantivo y Adjetivo. En comentario de texto haremos ejercicios de resumen con un estilo propio y redacción de un breve juicio crítico con un texto tomado de las pruebas de acceso.

El tema 4 (Sustantivo y Adjetivo) lo encontráis en la Unidad 3 pág 35-40 del libro de Editex. En el libro de 1º Bachillerato Marea Verde, que podéis descargar de forma gratuita, 
http://www.apuntesmareaverde.org.es/Libro 1º y 2º de Bachillerato
tenéis un apéndice de la página 152 a 150 que hace un repaso sucinto de todas las categorías gramaticales. 


TEMA 4.

 El sustantivo. Forma, función y clasificación semántica. Morfemas especiales de género. La sustantivación. El adjetivo, Forma, función y clasificación semántica. El grado del adjetivo. Los adjetivos explicativos y especificativos. El epíteto. El artículo, los determinantes y pronombres.  Forma, función y significado.


SESIÓN 3 Miércoles 25 de octubre

Hola :

Este próximo miércoles 25 de octubre veremos el tema 3. 

TEMA 3
Clases de palabras. Los componentes de la palabra. Lexemas. Morfemas flexivos, derivativos (afijos y valorativos.) La formación de palabras.

Lo encontráis en la página 21 a 26 del libro Lengua castellana editorial Editex. Y también realizaremos los ejercicios de la página 27. 

Y en el libro de 2º de Bachillerato de la Marea verde, que podéis descargar de forma gratuita, en la unidad 2, página 13 a 17. Os recuerdo el enlace.


http://www.apuntesmareaverde.org.es/Libro 2º de Bachillerato

Corregiremos el simulacro de prueba escrita tomada de un examen real de la Universidad Rey Juan Carlos del curso 2015-16 que os copio a continuación y que incluye ejercicios de lengua y comentario de texto. 


UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PRUEBA DE ACCESO PARA MAYORES DE 25 AÑOS
Curso 2015-2016
MATERIA: LENGUA CASTELLANA
INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN


Los católicos siempre han visto infieles por todas partes. Como cada vez hay menos infieles (donde no ha llegado un jesuita ha llegado un satélite de Google), ahora el católico solo ve abortistas, gays con libro de familia, apóstoles de la eutanasia y comunistas de Podemos que van de superenrrollados libertarios.
Para alguna gente, ser católico todavía consiste en observar el calendario litúrgico, absteniéndose de comer carne los viernes de Cuaresma. No nos hallamos ante el típico tópico o un cliché sin más. Hasta hace nada, en viernes de cuaresma los maitres más delicados de Madrid ofrecían a su exclusiva clientela cambiar el chuletón por las angulas, que gozan del beneplácito divino. Esa clase de católicos vive con obstinado rigor la cuaresma, pero luego ve a un musulmán en Ramadán y lo pone de ignorante para arriba.
No es por hacerme la interesante, pero igual que defiendo a los católicos defiendo a los musulmanes. Al fin y al cabo, no hay tanta diferencia. Las tres religiones monoteístas están cortadas por el mismo patrón y en las tres predomina la carcunda. Por mis estancias en el norte de África, tengo amigos musulmanes y a menudo me veo inmersa en discusiones tan estúpidas como las que mantengo aquí con fundamentalistas y anticlericales. Con los fundamentalistas tienes que elegir: o les das la razón o les das disgustos. En cuanto a los anticlericales, son más pesaditos que los ateos. Siempre vuelven al tema.
 En cuanto a los musulmanes tal vez en su fuero interno alberguen dudas, pero nunca las reconocerán ante nosotros, que vamos de evolucionados. Lo que no tolero es la actitud de algún católico que me visita en Tánger y trata de convencer a la asistenta de que se quite el pañuelo de la cabeza, porque le agobia verla, cuando no de que eche un vasito de vino en el estofado para que quede más sabroso.

Carmen Rigalt, “Cortados por el mismo patrón”, El Mundo (13.01.2015).


1.                           Realiza una autocorrección de los dos primeros párrafos del texto. Entresaca las palabras del texto en donde hayas cometido errores ortográficos. (2 puntos. Restas 0, 25 de cada error de letra o tilde.)
2.                           Resume el texto en cinco líneas y señala el tema en una frase.
(2 puntos.)
3.                           Analiza los elementos de la  comunicación en la situación. “Mi amiga está en el funeral de su tía”. Señala ejemplos de indicios, iconos y símbolos que podamos encontrar en esa situación. (2 puntos.)
4.                           Análisis morfosintáctico de: Las tres religiones monoteístas están cortadas por el mismo patrón.  (2 puntos.)

5.                           Explique el concepto de sinonimia y antonimia y proponga ejemplos de ignorante, obstinado, beneplácito y evolucionado. (2 puntos)

SESIÓN 2 Miércoles 18 de octubre

Hola:

Este miércoles 18 de octubre veremos el apartado pendiente del Tema 1 y haremos algunos ejercicios de las fotocopias que os facilité.  Libro Editex pag 12-15. 


En el libro de la marea verde de 1º Bachillerato el tema 1 viene desarrollado en las páginas 8 a 11. Aquí os recuerdo el enlace. 

http://www.apuntesmareaverde.org.es/Libro 1º de Bachillerato

Comunicación verbal y no verbal. Los signos. Tipos de signos. Icono, Indicio, símbolo.

Y empezaremos el tema 2. Para este tema es muy útil la información que tenéis en el apartado de ortografía de este blog. Veremos las reglas generales de acentuación y la tilde diacrítica y realizaremos un dictado que posteriormente será autocorregido por los alumnos.

Tema 2

TEMA 2. Correspondencias y desajustes entre el nivel fónico de la lengua española y su representación gráfica: fonemas y ortografía. La sílaba. Principales reglas de acentuación. La tilde diacrítica. Errores comunes de ortografía. Los signos auxiliares de ortografía: acentuación y puntuación en español. 


SESIÓN 1  Miércoles 11 de octubre

Hola:

Este miércoles vamos a corregir la prueba de nivel . Los alumnos que no vinieran a la primera sesión tendrán oportunidad de hacerla en un aula diferente o en el despacho de Comunicación.
Después de hacer una corrección detallada de la misma abordaremos el tema 1 . Aprovecharemos la corrección de la misma para ver algunas de las destrezas de comentario de texto. Resumen, formulación del tema, y determinación de la estructura de un texto.

Un saludo y buena semana
Alberto de Casso

TEMA 1. La comunicación. Los elementos de la comunicación y el ruido. Las funciones del lenguaje. Comunicación verbal y no verbal


SESIÓN 0 Miércoles 4 de octubre


Hola y bienvenidos a todos los alumnos de Acceso de Universidad para mayores de 25 años. 


Como sabéis las clases de Lengua y Comentario de texto serán todos los miércoles de 18.00 a 21.00.


El primer día, miércoles 4 de octubre de 2017, tuvo lugar la presentación de la asignatura de Lengua y Comentario de texto y a continuación los alumnos realizaron una prueba de nivel sobre cuestiones básicas de comentario de texto: resumen, tema y estructura de un texto narrativo. Y asimismo había preguntas sencillas sobre morfología y sintaxis, y un breve ejercicio de composición escrita. Todo esto es para que pueda establecer un nivel adecuado al grupo.

En esta segunda sesión de este miércoles 11 de octubre la corregiremos con detalle  y los alumnos que no la hicieron tendrán la oportunidad de realizarla. 

Tenéis información sobre el programa de Lengua (Duración, sesiones, temas, metodología, bibliografía, enlaces útiles)  en los diferentes apartados y páginas de este blog



Un saludo y bienvenidos y buen curso para todos

Alberto de Casso